幼儿园小汽车轮胎观察记录与分析

” 男孩们滚轮胎累了,我让他们歇一会儿,一会儿再玩。整理好阵地,预备好“枪”,男孩们的爱好一下提高了许多,都很兴奋的玩嬉戏,轮胎又变成了男孩们打枪用的挡板。男孩们把轮胎放倒,坐到轮胎上,有的男孩在轮胎上爬,也有的男孩在轮胎上走,于是又有了爬轮胎、走轮胎的玩法。男孩们拿好轮胎便滚了起来,嘴中喊着:“耶,玩轮胎喽!”有的男孩把轮胎用劲一滚,然后去追轮胎,“我们来竞赛吧,看看谁的轮胎跑的最快!”经晨和天佑两人开头了滚轮胎竞赛。

男孩们把轮胎排成一排,在不同的地方玩爬轮胎、走轮胎,小男孩们玩得真好,脸上露出了漂亮的笑容。

最终,成功了,全部小伴侣们登上了“山”的顶峰,轮胎又变成了一座山。

现场记录所获得的完全是第一手的资料,相对而言容易保证局部和细节的真实性,缺点是无论在什么情况下,它只能记录行为的片段,以及一些突出的或者有显著意义的行为,而不可能是全面的、完整的和连续的,尤其不容易注意到一些潜在的、次要的、或场景外部的因素和影响,因为观察和记录同时进行,在时间和精力上得不到充分保障。分析和推论:观察者的分析意见和推论,包括事情的原因、现象的本质、问题的关键、意义、影响因素、各种相关关系等等,其中涉及到判断、归纳和各种假设性的观点。有规律的记录和良好的记录工具,不但本身具有十分重要的意义,而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益:2、记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。二、观察记录的分类和范畴。4、长期记录的积累,可以产生多方面的效益:在总体上了解资源的使用情况,了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平,了解幼儿之间的个别差异;在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因,了解其发展的历程,了解某些材料发挥作用的规律、原理。该方法通常用于质的记录。该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用,类似于日记或记叙文。该记录方式在整体观察、结构观察和实验观察中经常使用,它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。描述:以客观、具体描述的方式整理现场草记,将片段的记录或一张张的表格还原成连续的事件。d、事后对现场记录进行整理时通常要遵循如下步骤:表格记录根据观察的目的、时间的跨度和长度,可以区分为以下三种:可是,如何观察?如何分析和记录?幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察?每一种观察记录需要从哪方面来记录......许多问题却常常困扰着老师们,以下为您介绍幼儿园观察记录怎么写。印象和感觉:对事件的纯粹个人性的印象和感觉,它比起前面的分析推论来,更带有观察者的主观性和模糊性。一、观察记录的性质和意义。就教师局部的行为而言,有些观察显然是不需要做记录的,如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。

它是教师个人的档案库的重要部分,是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。其最基本的目的,在于它是观察的一个辅助环节,是观察的一个因素或后期的延续。当然,从记录的过程中产生新的观察目的,也是很可能的。观察记录是一种有目的的行为。从功能上来看,它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。记录者的观点和理解教师在教学过程中的研究不以研究自身为目的,不以发现为满足,而是为了实用,为了指导和教学;它不是在工作之外来研究工作,而是边工作边研究,将研究变成工作的一个流程、一个步骤,使研究附属或内化到工作之中。但这只是朝前看的目的,记录还有一个朝后看的目的,这就是,记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。记录可以有多方面和多层次的目的。

原始记录原始记录应当尽可能是客观的、具体的、直接引用的。

正式观察以幼儿园的班级为单位,每个年龄班观察两次,每次观察的时间是从上午的8点到10点钟,包括儿童用餐时间、上课时间和自由活动时间。背景:幼儿的攻击性行为是幼儿社会性发展中主要的问题行为之一。语言表达能力弱,更多的是肢体攻击。所说的句子较短,口语表达能力较弱,幼儿的情绪特点是“有感于内,必形于外”,该特点在小班幼儿身上更为明显。我们把攻击行为定义为:任何运用踢、抓、拍、拧、掐、推以及运用工具等有意伤害他人的身体动作,或者是出现骂人等有意伤害他人的言语攻击行为。运用时间取样法应该注意哪些问题。因此,在学前教育阶段,教养者应尤其注意幼儿的攻击性行为,及时给予适当教育,以便为幼儿未来人格的健康发展和培养融洽的人际关系打下坚实基础。1、攻击行为样本的分布情况。互相攻击百分比。语言表达能力强,以说脏话,语言攻击为主。2、 采用事件取样法 即以选定的行为或时间的发生为取样标准,从。表1 攻击者年龄和性别的次数分布与百分数。1) 确定攻击行为的操作定义及观察的行为范围。到了大班阶段,幼儿对自己、他人的角色有了清晰、稳定的认识。由表1可知,小班幼儿的攻击性行为在此次观察中所占比例最高,是因为在该阶段幼儿尚处于“自我中心阶段”,且小班幼儿处于平行游戏阶段,因此攻击与冲突主要是由物品或争夺空间引起的。图1 不同年龄段攻击性行为性别关系的变化。图2不同年龄阶段攻击行为的表现方式的变化图。在该阶段,中班幼儿句子结构发展较为明显且初步学会根据情况确定言语的内容和形式,因此在中班阶段言语攻击现象出现一定程度的增长。4-5岁是学前儿童词汇丰富的活跃期。小班中班大班。时间取样法可以一次搜集班级上所有孩子的信息,可以提供关于注意广度的量的信息,可以通过时间取样的观察方法展现出儿童对于各种游戏和其他事物的爱好,并且在各个孩子对于不同事物选择而判断出他们最擅长做的事情,在比较专业的层面可以了解到每个儿童玩游戏处在哪个阶段,发现每个孩子玩的最好的同伴,了解到成人常处于教室的哪些活动区域。

并提出几点教育建议以便幼儿教师参考。

如在小班观察的过程中,在盥洗后回到座位开始游戏活动之前,就有两例因争抢座位而引起的攻击行为。